Fiche d'activité

Nature et Biodiversité en 4e primaire

Sous-thèmes :
- Une chaîne alimentaire et les régimes alimentaires de quelques animaux

Attendus du référentiel

Quelques repères dans les attendus des référentiels (liste non-exhaustive) :

Sciences 

  • Les relations alimentaires entre les vivants
    • Définir les régimes alimentaires : carnivore, herbivore et omnivore.
    • Décrire une relation de prédation (prédateur, proie) dans un milieu de vie.
    • Connaître la signification de la "flèche" et du "maillon" dans une chaîne alimentaire pour identifier que chaque vivant est mangé par celui qui suit.
    • Reconnaître la plante verte comme premier élément d’une chaîne alimentaire.
    • Établir des liens entre des adaptations des vivants et leurs chances de survie.
    • Utiliser une représentation simplifiée pour comprendre une réalité complexe : les relations alimentaires entre vivants.
    • Expliquer en quoi la disparition ou l’apparition d’un maillon peut modifier une chaîne alimentaire.
  • En 4e année primaire, les élèves caractérisent de manière plus précise les relations alimentaires entre vivants et utilisent un modèle de chaîne alimentaire pour les représenter. Dans le cadre de la visée 2 "Apprendre les sciences", les élèves expliquent en quoi la disparition d’un maillon peut modifier une chaîne alimentaire. Cette compétence participe à la construction du concept fondamental "interactions" entre les vivants et est une opportunité pour travailler les savoir-faire des démarches d’investigation scientifique.

 

Retrouver ces repères des attendus des référentiels et une liste plus complète dans le Document thématique “L’ErE DD au sein du tronc commun”, réalisé par les services de l’Enseignement. 

Disciplines concernées

  • Sciences
  • ECA
  • FMTTN

Description de l’activité / déroulement

Idées d’activités sur le thème de la nature et la biodiversité en lien avec un ou plusieurs attendus des référentiels :

❤️🗣️✋ Que signifient ces symboles ? Voici leur légende

❤️ Visionner le film “Minuscule, la vallée des fourmis perdues“(2013) 

et entamer une réflexion sur la place des "petites bêtes" dans la nature et sur les interactions entre elles. 
Proposition de réflexion après le film : "Plaçons-nous à la place des insectes et tentons d’imaginer comment ils voient le monde", "Quelles sont les relations que les fourmis entretiennent avec les autres petites bêtes dans le film ?"…

Ressource : dossier “Insectes et autres petites bêtes Changer notre regard” dans le N°138 du magazine Symbioses, édité par le Réseau IDée en 2023.

❤️🗣️ Participer en classe au jeu de rôle sur les réseaux alimentaires, 

outil réalisé par les Cercles naturalistes de Belgique. 
Cet outil facilite la compréhension de la notion de réseau et déconstruit celle de chaîne alimentaire.

🗣️ Observer les écosystèmes proches de l’école

Les élèves choisissent un écosystème (dans l’enceinte de l’école ou aux alentours) à venir observer régulièrement et y font l’inventaire des petites bêtes rencontrées au fil des saisons. 
Se questionner : “De quoi se nourrissent ces petites bêtes?”, “Quelle est leur place dans la chaîne alimentaire?”, “Quelles relations entretiennent-elles avec les autres espèces?”... 
Un écosystème peut être une souche ou un arbre mort, un petit tas de bois (qui sert d’abri à de nombreux insectes, à de petits mammifères, comme le hérisson ou les amphibiens), un tas de pierre, une mare, le compost, un petit bois...


Pour identifier les petites bêtes, il existe des clés visuelles éditées par la Wallonie, dont entre autres : 

🗣️ Réaliser la carte d’identité d’un insecte. 

A partir de l’observation d’un insecte vivant (dans une boîte-loupe p.ex.) et de recherches documentaires, réaliser sa carte d’identité : son nom scientifique, ses caractéristiques, son habitat, son alimentation, son mode de déplacement, ses prédateurs, etc. Compléter la carte d’identité par un dessin d’observation.

N.B. : cette activité est référencée dans le dossier du magazine Symbioses n°138, “Les insectes et autres petites bêtes. Changer notre regard”, édité par le Réseau IDée en 2023.

🗣️ Observer la biodiversité dans un mètre carré 

en réalisant l’activité "Le carré de la biodiversité", issue des Fiches d’activités sur la biodiversité à l’école, de Bruxelles Environnement, p.10.

🗣️ Analyser les formes des becs des oiseaux en lien avec leur régime alimentaire. 

Certains ont un bec en forme de "pinces" pour ouvrir des graines, le martin-pêcheur a un bec qui lui permet de pêcher facilement, etc.

🗣️ Réaliser des activités sur le loup au départ de l’outil “Le loup est de retour” du WWF.

Après 100 ans d'absence, le loup est de retour en Belgique ! Cet outil propose des exercices et discussions à mener en primaire pour découvrir le loup, l'importance de ce prédateur pour nos écosystèmes, et envisager des solutions pour cohabiter et le protéger.

✋ Mettre en place des actions favorisant la biodiversité à l’école ou aux alentours. 

Par exemple : laisser un petit tas de bois mort dans un coin, ou un morceau de terrain (1m2 ou plus) consacré à la nature spontanée, semer des fleurs d'espèces indigènes (pour les insectes pollinisateurs), respecter les arbres et plantes des rues avoisinantes, etc.

Des ressources avec des informations et conseils sur https://www.oselevert.be/outils-techniques.php

🗣️ Jouer à "Planète compost" 

(éd. Worms, 2023), un jeu coopératif téléchargeable à vivre en groupe pour en apprendre plus sur le compost, pour découvrir les petites bêtes présentes dans le compost (vers, cloportes, mille-pattes...), ainsi que quelques règles pour en améliorer sa gestion.

❤️ S’inspirer de l’artiste belge Bob Verschueren qui réalise des installations végétales éphémères. 

Plutôt que de sculpter le bois comme le font d’autres artistes, il réunit et assemble (sans clou ni corde) toutes des branches et troncs ramassés autour du lieu où l’œuvre s’installe. Les élèves observent quelques photos de ces œuvres que l’enseignant·e aura trouvé sur Internet ou visitent  une exposition de ces œuvres naturelles. Peut-être y en-a-t-il une proche de l’école ? 
Les élèves récoltent des matériaux naturels et réalisent une œuvre éphémère en s’inspirant de l’artiste. 
Une exposition des œuvres réalisées par les élèves peut être ensuite organisée.

Cette activité permet de répondre aux attendus  du référentiel de Éducation culturelle et artistique :

  • SF4 : Exercer son imagination, sa créativité. Expression plastique : Créer une production (en 2D ou en 3D) associant diverses textures de matières naturelles et/ou artificielles.
  • SF4 : Partager une réalisation. Expression plastique : Réaliser collectivement la mise en valeur d’une production.

❤️ Découvrir des artistes de Land Art 

dont Andy Goldsworty, Richard Long, Chris Drury… 
S’inspirer : 
Les fiches Arts et Nature à télécharger sur le site du FRENE :  Fiches pédagogiques arts et nature.  
Le livre "40 activités dans la nature avec ses enfants", I. Aubry, éd. La Plage.

❤️ 🗣️✋ Pour des activités sur la biodiversité en extérieur et/ou pour mener un projet de classe en école du dehors, 

deux références incontournables : www.tousdehors.be et www.ecoledudehors.be 
Et pour des réflexions, des conseils pratiques, des idées d’activités pédagogiques, des reportages sur le terrain, consultez le dossier “Dehors pour apprendre. Pratiques d'éducation par la nature” paru dans le magazine Symbioses N°136 édité par le Réseau IDée en 2022.

 

Autres liens utiles :

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