Information et Diffusion en
Education à l'Environnement
Fiche d'activité
Nature et Biodiversité en 1re secondaire
Attendus du référentiel
Quelques repères dans les attendus des référentiels (liste non-exhaustive) :
Sciences :
Biologie
Les écosystèmes
- Décrire un écosystème comme un ensemble d’êtres vivants en interrelation (biocénose) et en relation avec leur milieu de vie (biotope).
- Décrire l’influence de la température, de l’ensoleillement et de l’humidité sur les vivants, à partir d’observations sur le terrain.
- Décrire la biodiversité comme la diversité des espèces vivant sur la Terre.
- Décrire les relations entre les vivants, à partir d’observations sur le terrain (dont la prédation, le parasitisme, la coopération et la compétition).
- Expliciter l’importance des décomposeurs lors de la décomposition des matières d’origine animale et végétale dans un écosystème.
- Décrire le cycle de la matière.
- Examiner un écosystème sur le terrain pour :
- repérer des relations entre les vivants ;
- relever des caractéristiques physiques d’un écosystème (données qualitatives et quantitatives).
- Exploiter des informations :
- pour expliquer les conséquences d’une variation du nombre d’individus dans un écosystème ;
- pour expliquer l’importance d’une biodiversité d’un écosystème.
Pratiquer une démarche d’investigation pour décrire et expliquer les relations au sein d’un écosystème.
FHGES (FG) :
- Décrire un exemple d’évolution de l’occupation du sol qui illustre un effet positif ou négatif de l’évolution des espaces sur l’environnement. (S, FG)
- Quelques processus qui marquent l’évolution de l’occupation des espaces :
- urbanisation et étalement urbain : lotissements, zones industrielles, commerciales et de services ;
- déforestation : élevage intensif, (mono)cultures, urbanisation ;
- mutation du secteur agricole : culture sous serre, taille des parcelles, parc d’engraissement, ceintures vertes.
- Quelques processus pour établir des liens entre l’évolution de l’occupation du sol et l’environnement : aménagement du territoire, bétonisation, perte de biodiversité, augmentation des émissions de gaz à effet de serre...
- Quelques processus qui marquent l’évolution de l’occupation des espaces :
- Mettre en évidence des effets positifs et négatifs de l’évolution de l’occupation/utilisation du sol sur l’environnement.
| Retrouver ces repères des attendus des référentiels et une liste plus complète dans le Document thématique “L’ErE DD au sein du tronc commun”, réalisé par les services de l’Enseignement. |
Disciplines concernées
- Sciences
- FHGES
Description de l’activité / déroulement
Idées d’activités sur le thème de la nature et la biodiversité en lien avec un ou plusieurs attendus des référentiels :❤️ |
🗣️✋ Que signifient ces symboles ? Voici leur
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Ce jeu de la ficelle permet de découvrir comment les espèces végétales et animales interagissent entre elles au sein d'un écosystème. Après avoir tissé une toile reliant animaux, végétaux et biotopes de chez nous, les enfants font face à des situations-problèmes qui mettent en évidence les conséquences majeures sur l'équilibre entre les espèces. Des pistes de réflexions pour chaque situation sont alors proposées.
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🗣️❤️Organiser une rencontre avec un·e expert·e pour découvrir les métiers d’apiculteur, d’horticulteur, etc.
Organiser une rencontre avec un apiculteur ou une apicultrice, visiter une école d’horticulture, faire venir un·e guide nature en classe pour parler de l’importance des fleurs dans la pollinisation, etc.
Par groupe de deux élèves, préparer des questions à poser à la personne à rencontrer.
Liste des réseaux d’apiculteur·ices via le CARI : www.cari.be (Le CARI > Notre réseau > Associations belges)
Liste de guides natures : Cercles des Naturalistes de Belgique
Cette activité permet de faire le lien en Sciences avec la Visée transversale :
- Découvrir le monde scolaire, la diversité́ des filières et des options qui s’ouvrent après le tronc commun et mieux connaître le monde des activités professionnelles.
🗣️❤️Organiser une rencontre avec des représentant·es de la commune et poser des questions sur l’évolution de l’occupation des sols, entre aujourd’hui et il y a 100 ans. Analyser l’évolution sur base des cartes. Des cartes sont disponibles sur WalOnMap, éd. Wallonie.
Préalablement, préparer des questions à poser aux personnes qui seront rencontrées.
Se questionner : Qu’est-ce qui a changé dans l’occupation des sols depuis 100 ans ? Qu’est-ce qui était présent avant et qui ne l’est plus (ou inversement) ? Pourquoi l’occupation des sols a-t-elle évolué ?
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Par exemple les clés visuelles de la Wallonie :
Éventail environnement / Clé visuelle. Principaux papillons des jardins, 2021
Éventail environnement / Clé visuelle. Découvrir les pollinisateurs de nos jardins, 2021
Éventail environnement / Clé visuelle. Nos batraciens, nos reptiles, 2021
Éventail environnement / Clé visuelle. Accueillons et observons les oiseaux au jardin !
Éventail environnement / Clé visuelle. Principaux escargots et limaces [2021] (papier)
Ou encore les folders de présentation de la faune sauvage bruxelloise (Amphibiens et reptiles - Les mammifères - Les champignons - Les abeilles sauvages - Les libellules - Oiseaux - Papillons - Chauves-souris)
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Se questionner : Qu’est-ce qu'un îlot de chaleur ? Qu’est-ce qui influence la température de ces îlots de chaleur ?
Réfléchir ensemble aux pistes de solutions pour y remédier.
Une des solutions évidentes est la végétalisation de la ville. Sur base de photos de la ville "bétonnée", les élèves sont invité·es à imaginer des solutions de verdurisation (réalistes ou pas) et à les dessiner (ex. : toitures végétales, planter des arbres dans les rues, favoriser des murs végétaux, etc.).
Sources d’infos : article “Ilot de chaleur urbain : définition, causes et conséquences” sur notre-planete.info
Article intéressant sur des solutions pour limiter les îlots de chaleur en ville :
"L’arbre en ville : une solution d’adaptation fondée sur la nature", Ademe Magazine (France)
Un personnage inspirant pour ce travail : Luc Schuiten, architecte bruxellois. Il a réalisé un travail autour de ce thème en imaginant les villes de demain (avec des projets réalistes et d’autres imaginaires). Des dessins et informations sur ce projet : http://www.vegetalcity.net/
🗣️❤️Visionner en classe le film “Vivant et Renouer avec le vivant”, de Yann Arthus-Bertrand et 200 vidéastes passionné·es de nature. De l'infiniment petit au superprédateur, du ver de terre à la baleine, du brin d'herbe à l'arbre géant, le film emmène à la découverte de la biodiversité de France. Après le film, laisser un espace de parole aux élèves pour exprimer leurs émotions et leurs ressentis sur le film.
🗣️❤️Visionner des capsules vidéos de la chaîne belge "Raconteuse de nature" pour introduire le thème de la biodiversité en classe. Ces vidéos de 3-4 minutes abordent, de manière poétique, concrète et accessible la nature qui nous entoure. Une vingtaine de capsules, produites par l’asbl Ecoscénique, sont disponibles.
🗣️❤️Organiser un ciné-débat pour les autres classes de secondaire sur l’importance de préserver la biodiversité.
Quelques idées de films :
“Vivant et Renouer avec le vivant”, de Yann Arthus-Bertrand.
"Le chêne", de L. Charbonnier & M. Seydoux, 2022. Bande annonce.
"Il était une forêt", de L. Jacquet, 2013. Bande annonce
D’autres idées parmi la collection Nature et Environnement de PointCulture.
🗣️❤️Organiser une sortie au Festival du Film Nature Namur (en octobre) et visionner un ou plusieurs films sur la nature.
🗣️❤️✋Organiser une fête à l’école le 22 mai, lors de la Journée internationale de la biodiversité, pour sensibiliser toute l’école à la thématique : ciné-débat, différents stands avec des jeux sur le thème, visite des espaces verts de l’école ou des alentours avec un·e guide nature, etc.
🗣️❤️Découvrir la notion d’écosystème en visitant un terril (lien avec l’histoire, questionnement de son rôle actuel, évolution du terril de noir à vert, comment on peut participer à maintenir cet écosystème…)
Plus d’informations p.ex. via le projet transfrontalier Destination terrils en Hainaut ou Blegny-Mine en région liégeoise.
🗣️❤️Examiner un écosystème sur le terrain et observer les relations entre les vivants, les caractéristiques physiques de l’écosystème. Quelques exemples : une forêt, une dune à la mer (lors d’une sortie de classe), un tronc d’arbre mort, une petite mare, un tas de pierres, une rivière, un compost, etc.
✋Semer un parterre de fleurs sauvages
Informations, points d’attention, conseils et astuces pour bien le réaliser dans les outils suivants :
"Fleurs sauvages et prairies fleuries pour nos pollinisateurs. Guide technique et choix des mélanges", éd. Wallonie.
Les fiches de gestion du Réseau Nature de Natagora : "Prairies de fauche, prairies fleuries" ; "La prairie fleurie" ; "Les plates-bandes fleuries".
La fiche "La prairie fleurie" d'Ecowal.
✋Mettre en place des actions favorisant la biodiversité à l’école ou aux alentours. Par exemple : laisser un petit tas de bois mort dans un coin, ou consacrer un morceau de terrain (1m2 ou plus) à la nature spontanée, semer des fleurs d'espèces indigènes (pour les insectes pollinisateurs), respecter les arbres et plantes des rues avoisinantes, planter des arbres ou haies, etc.
Des ressources avec des informations et conseils sur www.oselevert.be/outils-techniques.php
🗣️Visiter un compost de quartier avec un maître composteur pour lui poser des questions ou faire venir un maître composteur à l’école.
Un bottin des guides compost est disponible sur le site de l’asbl Worms (onglet Près de chez vous) ou se renseigner auprès de la commune pour connaître les maîtres composteurs.
Des outils sur le compost :
"Le compostage à l'école, petit guide méthodologique", asbl Worms.
"Composter pour réduire ses déchets", Bruxelles Environnement, 2016
"Composter les déchets organiques", Les guides de l'éco-citoyen, Albert Zegels, Global Environnement, DGARNE, 2018.
✋Mettre en place un compost à l’école ou participer à la création et à l’alimentation d’un compost de quartier.
🗣️Réaliser une expérience de décomposition avec l’opération “Plante ton slip”
Comment observer la vie du sol ? L'ADEME vous propose de planter un slip en coton ! Cette méthode, déjà utilisée dans de nombreux pays et régions françaises par les agriculteurs, permet d'observer la dégradation d'une matière naturelle par des organismes vivants dans le sol.
Autres liens utiles :
| Découvrez de nombreux autres outils sur le thème de la nature et de la biodiversité | Découvrez des associations qui peuvent vous accompagner sur le thème de la nature et de la biodiversité | Vous voulez en savoir plus sur la Nature et la Biodiversité ? Retrouvez notre outil pédagogique Biodiver6D |