Fiche d'activité

Nature et Biodiversité en 3e secondaire

Sous-thèmes : 
- La nutrition des plantes vertes, les autotrophes (Sciences) 
- Le climat : causes et conséquences  
- L’aménagement du territoire : végétalisation des villes (FHGES)

Attendus du référentiel

Quelques repères dans les attendus des référentiels (liste non-exhaustive) :

Sciences :

Biologie

La nutrition des plantes vertes
Autotrophe

  • Décrire ce qu’est un autotrophe.
  • Relier la production de matière organique au niveau des différentes parties de la plante verte à l’utilisation de la lumière et de matière minérale (eau et dioxyde de carbone) par les plantes vertes.
  • Justifier la présence et la position d’un autotrophe au sein d’une chaine alimentaire.
  • Expliquer que la nutrition contribue à l’apport d’énergie et de matière dans l’organisme autotrophe.
  • Expliquer le rôle des autotrophes dans le cadre d’une problématique en lien avec l’environnement.

Respiration cellulaire des plantes vertes

  • Préciser qu’une plante verte, pour produire son énergie, respire tout comme un animal.

Photosynthèse

  • Définir la photosynthèse.
  • Suivre un protocole pour mettre en évidence quelques paramètres influençant la photosynthèse.

FHGES (FG) :

  • Distinguer en quelques mots les grands types d’aléas.
  • Citer des exemples de facteurs qui augmentent ou diminuent la vulnérabilité d’un espace face aux aléas naturels.
  • Décrire un exemple d’aménagement pour se prémunir d’un risque lié à un aléa naturel.
  • Décrire des phénomènes qui témoignent des changements du climat induits par le réchauffement.
  • Climat :  - disparition des animaux, végétaux.

Éducation philosophique et citoyenne :

S’exercer au processus démocratique

  • Confronter, articuler et intégrer les arguments et se positionner au sein du débat.
  • Réajuster sa position.
  • Décider ensemble à l’issue d’un débat.

S’inscrire dans la vie sociale et politique

  • S’informer pour questionner des sujets d’actualité et identifier des possibilités d’action.
  • Se concerter en vue de coopérer.
  • Questionner des pratiques de coopération/compétition/ individualisme…
  • Proposer une utopie et/ou des perspectives d’amélioration de la société.
  • Imaginer des possibilités d’action de coopération et évaluer leur réalisme.
Retrouver ces repères des attendus des référentiels et une liste plus complète dans le Document thématique “L’ErE DD au sein du tronc commun”, réalisé par les services de l’Enseignement.

Disciplines concernées

  • Sciences
  • FHGES
  • EPC

Description de l’activité / déroulement

Idées d’activités sur le thème de la nature et la biodiversité en lien avec un ou plusieurs attendus des référentiels :

❤️🗣️✋ Que signifient ces symboles ? Voici leur légende

🗣️❤️Jouer au serious game "Nowatera" pour comprendre les mécanismes de la biodiversité. Ce jeu vidéo en ligne réalisé par Natagora propose plusieurs scénarios de causes et conséquences en cascade qui aboutissent à des problèmes écologiques sur une planète imaginaire. Il a été conçu pour s’insérer dans le programme du secondaire et aider les enseignant·es à traiter des questions de biodiversité.

 

🗣️❤️Visionner en classe le film “Vivant et Renouer avec le vivant”, de Yann Arthus-Bertrand et 200 vidéastes passionné·es de nature. De l'infiniment petit au superprédateur, du ver de terre à la baleine, du brin d'herbe à l'arbre géant, le film emmène à la découverte de la biodiversité de France. Après le film, laisser un espace de parole aux élèves pour exprimer leurs émotions et leurs ressentis sur le film.

🗣️❤️Visionner des capsules vidéos de la chaîne belge "Raconteuse de nature" pour introduire le thème de la biodiversité en classe. Ces vidéos de 3-4 minutes abordent, de manière poétique, concrète et accessible la nature qui nous entoure. Une vingtaine de capsules, produites par l’asbl Ecoscénique, sont disponibles.

Cette activité permet de répondre aux attendus du référentiel de français et notamment :
- Orienter sa prise de parole, son écoute, sa lecture, son écrit.
- Caractériser les types de support utilisé, y compris numérique.
- Reconnaître les éléments du paratexte : couverture, titre, sous-titre, chapeau, intertitre, support de publication, bibliographie de l’auteur, image, hyperlien, bruitage, générique...
- Expliciter les stratégies d’écoute et de lecture : attitude de concentration ; attitude corporelle adéquate ; choix d’une posture et d’une modalité d’écoute ou de lecture.
- Distinguer les modalités d’écoute : directe/différée ; intégrale/sélective ; avec ou sans retour en arrière ; avec ou sans traces.
- Construire un message significatif :
   ° Expliciter les effets produits par les procédés techniques (floutage, déformation de la voix, cadrage, plans, voix off, animations...).
   ° Définir ce qui distingue le thème (ce dont on parle) du propos (ce qu’on dit du thème).
   ° Repérer thèse, arguments, développement, exemples.

🗣️❤️Organiser un ciné-débat pour les autres classes de secondaire sur l’importance de préserver la biodiversité. Inviter un·e animateur·ice nature pour animer le débat. 
Quelques idées de films :
“Vivant et Renouer avec le vivant”, de Yann Arthus-Bertrand.
"Le chêne", de L. Charbonnier & M. Seydoux, 2022. Bande annonce. 
"Il était une forêt", de L. Jacquet, 2013. Bande annonce
La série "Des arbres qui marchent", de P-P. Renders, 2021. Bande annonce
D’autres idées parmi la collection Nature et Environnement de PointCulture.

Cette activité permet de répondre aux attendus du référentiel de français et notamment :
- Orienter sa prise de parole, son écoute, sa lecture, son écrit
- Utiliser le niveau de langue adapté à la situation de communication .
- Respecter :
   ° les temps et tours de parole ;
   ° les critères de présentation orale et écrite ;
   ° le point de vue d’autrui ;
   ° ...

❤️🗣️Participer à une animation sur la biodiversité proposée par une association d’éducation à l’environnement.
P.ex. l’activité “S'associer, une question de vie ou de mort” organisée par le CRIE de Villers-la-Ville qui explore les interactions entre espèces (interactions bénéfiques, néfastes ou neutres pour les individus concernés).

❤️Comparer des échantillons de sols de différents lieux (forêt, champs… ) et y observer la couleur de la terre, la structure du sol, ce qui y vit… grâce au guide pratique “Teste ton sol” (éd. Bruxelles Environnement, 2023).

❤️Analyser des textes de chansons sur la nature, la biodiversité, l’urgence écologique. 
P. ex.: Respire de Mickey 3d, La Fièvre de Julien Doré,  Greenwashing de Try, Les Séquoias de Pomme.
Quelques idées d’autres chansons à analyser sous le lien suivant.

Cette activité permet de répondre aux attendus du référentiel de Français, notamment :
Apprécier, agir/réagir, réviser :
- Identifier les effets de sens produits par le travail de l’auteur : gestion de la temporalité́ (linéarité́, anticipation, retours en arrière...) ; récits parallèles, enchâssés ;  rythme de la narration (ellipse, résumé́...), du montage ; focalisation interne/externe ; narration unique/polyphonique ; présence d’inventions langagières (figures de style...) ; ton utilisé (sérieux, comique, ironique...) ; représentation figurative ou non figurative (choix de couleurs, floutage, cadrage, incrustation...).

Cette activité peut également faire le lien avec les attendus du référentiel d’Éducation culturelle et artistique (expression musicale).

🗣️Observer l’évolution de plantes, en classe. 
Mettre une plante sous cloche et observer son évolution et sa croissance. Une variante : comparer l’évolution de plusieurs plantes, en modifiant leur milieu (p.ex. : arrosage avec de l’eau déminéralisée, placer la plante dans le noir…). Observation des besoins et conséquences d’un manque.

Autres liens utiles :

Découvrez de nombreux autres outils sur le thème de la nature et de la biodiversitéDécouvrez des associations qui peuvent vous accompagner sur le thème de la nature et de la biodiversitéVous voulez en savoir plus sur la Nature et la Biodiversité ? Retrouvez notre outil pédagogique Biodiver6D