Eau en 1re primaire

❤️ 🗣️ Travailler sur les expressions liées à l’eau 

En français, le thème peut être travaillé à travers la recherche des expressions sur l’eau et leur signification. 
Par exemple : Se ressembler comme deux gouttes d’eau, L’eau a coulé sous les ponts, C'est clair comme de l'eau de roche, Avoir l’eau à la bouche, Comme un poisson dans l’eau, Ca coule de source, C’est la goutte d’eau qui fait déborder le vase, etc.
Réfléchir en classe à la signification de l’expression "L’eau, c’est la vie". Pourquoi l’eau est-elle vitale ? 
Cette activité permet de répondre aux attendus du référentiel de Français  
- Relations sémantiques entre les mots : Comprendre que les mots peuvent entretenir un lien de sens.

❤️ Apprendre le mot “EAU” dans plusieurs langues : 

water en néerlandais, water en anglais, Wasser en allemand, acqua en italien, woda en polonais... 
Cette activité permet de répondre aux attendus en langues modernes.
Associer le mot “eau” à d’autres mots en lien avec le fait que l’eau est vitale : l’eau est bonne pour la santé ; l’eau est indispensable pour les plantes…

❤️ Créer un abécédaire sur l’eau 

Recherche des mots en groupe classe qui ont un rapport avec l’eau et les classer dans un  abécédaire en guise de représentations initiales. Par exemple : A = aquarium, B = boire, C = citerne d’eau, etc. Exploiter cet abécédaire en repérant par exemple les mots qui montrent les différents usages de l’eau, ceux qui évoquent que l’eau est vitale. 
Cette activité permet de répondre aux attendus du référentiel de Français , Construire un message significatif 
- Identifier et prononcer le(s) phonème(s) d’une lettre, d’une syllabe, d’un mot-syllabe.
Comprendre que les mots peuvent entretenir un lien de sens. 

❤️ 🗣️ Analyser des chansons sur l’eau 

Les élèves réfléchissent aux chansons qu’ils connaissent qui parlent de l’eau. 
Par exemple : Les petits poissons dans l’eau, Bateau sur l’eau, Maman les petits bateaux, Petit escargot, La fête à la grenouille, etc. Écouter des chansons et en apprendre l’une ou l’autre. 
Choisir une chanson qui a un lien avec l’eau et l’environnement, et demander aux enfants d’expliquer la signification de la chanson, avec leur mots. 
Cette activité permet de répondre aux attendus du référentiel d’Éducation culturelle et artistique 
Expression musicale 
Décrire le couplet et le refrain, avec ses mots.

Cette activité permet de répondre aux attendus du référentiel de Français  
- Relations sémantiques entre les mots : Comprendre que les mots peuvent entretenir un lien de sens.

🗣️❤️ Visionner une courte vidéo sur l’eau et mener une réflexion en classe

Le court dessin animé "L’eau c’est la vie"  (Ma petite planète chérie, durée : 5’) raconte l’aventure de deux enfants à la recherche d’eau potable. Ils doivent passer par une rivière polluée pour arriver à la source d’eau souterraine.  
Réflexion en groupe classe sur la signification de la vidéo : "Qu’avez-vous compris ?", "Qu’est-ce que ce film nous apprend ?"
L’enseignant·e peut ensuite proposer aux enfants de remettre des images tirées du film dans l’ordre.

❤️ Analyser les métiers liés à l’eau  

Rechercher ensemble des métiers liés à l’eau : les personnes qui travaillent avec de l’eau (ex. : femme / homme de ménage, maître nageur…), celles qui travaillent sur l’eau (ex. : pêcheur/pêcheuse…), ou dans l’eau (ex. : plongeur/plongeuse chassant un trésor…), celles qui travaillent pour la qualité de l’eau du robinet (ex.: scientifique dans un laboratoire…), etc. Rechercher des images illustrant ces métiers. Cette activité est une façon de montrer l’importance de l’eau dans plusieurs secteurs d’activités. Poursuivre en se demandant : quels sont les métiers de l’eau qui sont en lien avec l’environnement ? 
Cette activité permet de répondre aux attendus du référentiel de Français 
Lexique spécifique : Connaître et comprendre les mots du lexique spécifique à une thématique ou à un champ disciplinaire.

🗣️❤️ Organiser un bar à eaux 

Dégustation de différentes eaux (eau du robinet et différentes eaux en bouteille). Les élèves constatent des différences de goûts selon les minéraux contenus dans les eaux et essayent d’exprimer leur ressenti (description du goût, leur préférence, etc). L’eau du robinet est souvent difficilement identifiable parmi les autres ; si c’est le cas, le faire remarquer.

🗣️❤️✋ Réaliser un défi avec la classe : pendant un mois, la classe s’engage à boire de l’eau, et rien que de l’eau à l’école. 

Des informations sur ce défi et sur les bienfaits de l’eau sur la santé sont à retrouver dans la brochure "L'eau comme boisson à l'école", Fondation pour la Santé dentaire, 2008.

✋En groupe classe, mener la réflexion sur des actions individuelles et collectives qui pourraient être mises en place à l’école pour que les élèves puissent boire de l’eau régulièrement et sans générer de déchets.
Par exemple : la classe s’équipe de gobelets, des cruches sont mises à disposition à la cantine, etc.

✋Privilégier l’eau du robinet comme eau de boisson
Chacun·e apporte une gourde ou un gobelet en classe pour boire de l’eau régulièrement et bannir les déchets des autres boissons. Veiller à bien rincer et faire sécher gourdes et gobelets en fin ou début de chaque journée.

✋Installer un abreuvoir pour les oiseaux dans la cour 
L’eau est également vitale pour les animaux et. Installer un point d’eau dans la cour et observer. Choisir une soucoupe peu profonde (pour éviter les noyades) et assez large en terre cuite (cela préserve la fraîcheur). Par temps froid, veiller à recouvrir l'abreuvoir d'un grillage (à mailles moyennes) pour éviter qu'ils ne se baignent et gèlent par la suite. (Source : Natagora)
Penser à le mettre un en hauteur pour protéger les oiseaux des chats et à renouveler l’eau régulièrement. 
Si la classe réalise un abreuvoir elle-même, l’activité peut répondre aux attendus du référentiel de Formation Manuelle Technique et Technologique.